После закрытия школ из-за COVID-19 технократы в Великобритании решили использовать ИИ для оценки учащихся на ежегодном «дне результатов». Wired сообщает, что «учителя потрясены беспорядком, которому позволили разворачиваться». ⁃ Редактор TN
День результатов имеет устаревший ритм, полный ежегодных шаблонов: фотографии из местных газет, в которых девушки с конвертами прыгают в воздухе тройками и четверками, обозреватели жалуются, что экзамены стали слишком легкими, и те же пять или шесть знаменитостей публикуют достойные посты. Обсуждения в Твиттере о том, почему результаты экзаменов не имеют значения, потому что у них все хорошо получилось.
Но в этом году все совсем иначе. Пандемия коронавируса означает, что экзамены были отменены и заменены оценками учителей и алгоритмы, Это создало хаос.
В Шотландии правительство было вынуждено полностью изменить курс после того, как десятки тысяч учеников были понижены в рейтинге по алгоритму, который менял оценки на основе предыдущей успеваемости в школе и других факторов. Предвидя аналогичные ситуации для сегодняшних результатов A-level, правительство Англии ввело так называемую «тройную блокировку», в соответствии с которой учащиеся через этапы апелляции фактически смогут выбрать свою оценку на основе оценки учителя, своих пробных результатов экзамена и т.д. или пересадку на осень.
Хотя это должно помочь уменьшить некоторую несправедливость, беспорядок в день результатов может иметь непропорционально большое влияние на студентов из неблагополучных семей, оказывая влияние на их поступление в университет и карьеру. Эта неразбериха проливает свет на огромные долгосрочные недостатки систем оценивания, экзаменов и приема в университеты, которые систематически ставят учеников из определенных групп в невыгодное положение.
Забудьте о тройном замке, студенты из числа этнических меньшинств из более бедных слоев могут получить тройной удар. Во-первых, их оценки учителей могут быть ниже, чем у белых учеников, из-за неосознанной предвзятости, утверждает Пран Патель, бывший помощник директора школы и активист по вопросам справедливости в Decolonise the Curriculum. Он указывает на исследование 2009 года, посвященное прогнозам и результатам в Key Stage 2 English, которое показало, что, например, пакистанские ученики на 62.9% чаще, чем белые ученики, могут получить более низкий балл, чем на самом деле. Также наблюдается резкий скачок результатов для мальчиков из темнокожих и карибских семей в возрасте 16 лет, что, по словам Пателя, соответствует первой анонимной оценке в школьной карьере.
Не все согласны с этим. Исследование под руководством Кайли Римфельд из Королевского колледжа Лондона, основанное на данных более чем 10,000 XNUMX учеников, показало, что оценки учителей, как правило, являются хорошими предикторами будущих результатов экзаменов, хотя лучшим предиктором успеха на экзаменах является предыдущий успех на экзаменах.
Но из-за опасений по поводу завышения оценок, вызванных тем, что учителя оценивают своих учеников, эти оценки не используются изолированно. В этом году из-за коронавируса эти потенциально предвзятые оценки учителей были изменены - с учетом исторической успеваемости школы и других факторов, которые, возможно, имели мало общего с отдельным учеником. Фактически, согласно TES, 60 процентов оценок A-Level в этом году были определены с помощью статистического моделирования, а не оценки учителей.
Патрик Вуд является ведущим экспертом в области устойчивого развития, Зеленой экономики, Повестки дня на XXI век, Повестки дня на период до 21 года и исторической технократии. Он является автором книги «Восстание технократии: троянский конь глобальной трансформации» (2030) и соавтором книги «Трехсторонние отношения над Вашингтоном», тома I и II (2015–1978) с покойным Энтони С. Саттоном.
wpDiscuz