Исследование: общее ядро ​​исторического падения в баллах студентов

 По мере того, как мы приближаемся к 40-летию создания Департамента образования США в мае, шокирующие тенденции в успеваемости учащихся должны побудить нас пересмотреть федеральную роль в образовании и следует ли вернуть инициативу для выработки политики местным школам, общинам и состояния.

В отличие от десятилетий медленного совершенствования, показатели по чтению и математике в США по Национальной оценке успеваемости в образовании (NAEP) и другие оценки стали свидетелями исторического упадка, поскольку в большинстве штатов шесть лет назад в соответствии с Новое исследование опубликовано Институтом Пионеров.

В то время как Common Core был продвинут как повышение международной конкурентоспособности американских студентов по математике, наш международный статус оставался низким, в то время как навыки американских и средних учащихся с низким уровнем успеваемости снизились как по математике, так и по чтению.

На национальном уровне оценки NAEP по математике в четвертых и восьмых классах постепенно росли за годы до внедрения Common Core (2003-2013). Post-Common Core, оценки в обоих классах упали, в восьмом классе почти с такой же скоростью, как и раньше.

Спад наиболее остро ощущается среди учащихся с самым низким уровнем успеваемости, увеличивая неравенство. Результаты для учеников 90-х^th процентили в основном продолжали свою тенденцию постепенного улучшения до общего ядра. Но чем дальше отставали ученики, тем значительнее были спады, причем самые большие падения происходили в^th и 10^th процентили.

«Устойчивый спад, который мы наблюдаем сейчас, особенно среди наших наиболее уязвимых учеников, просто не может продолжаться», - сказал Теодор Ребарбер, автор «Общее ядро ​​разгрома".

Американские студенты чувствуют себя лучше в чтении, чем в математике, по сравнению с международными конкурентами, но тенденции чтения в США аналогичны тем, которые наблюдаются в математике, с постепенным улучшением до общего базового уровня, замененным снижением после внедрения Common Core.

С 2003 по 2013 год национальные оценки по чтению четвертых и восьмых классов росли в среднем примерно на половину балла каждый год. С 2013 года оценки по чтению в четвертом классе падают менее чем на половину балла каждый год, а в восьмом классе - почти на полный балл в год.

Ребарбер также считает, что Common Core является продуктом ошибочной прогрессивной педагогики и предубеждений образовательного учреждения, которое его разработало. «Некоторые из нас, сотрудничающих с Pioneer Institute, с самого момента его создания указывали на глубоко ошибочные образовательные допущения, которые пронизывают Common Core, и на то, что во многих отношениях оно расходится со стандартами учебных программ в странах, добившихся высоких результатов». К сожалению, в 2010 году были предсказаны неутешительные результаты Common Core, особенно для учащихся с низкими показателями.

«Спустя почти десять лет после того, как штаты приняли Common Core, эмпирические данные ясно показывают, что эти национальные стандарты дали сокрушительные результаты для студентов», - сказал исполнительный директор Pioneer Джим Стерджиос. «Сторонники этой дорогой, юридически сомнительной политической инициативы имеют много ответа».

«Пришло время изменить федеральный закон, чтобы позволить штатам, а также местным школьным округам попробовать более широкий спектр подходов к реформе», - добавил Ребарбер. «При более восходящем подходе большее количество школьных систем будет иметь возможность выбирать учебные программы, соответствующие нашим международным конкурентам и многолетним исследованиям эффективного обучения в классе».

Прочитайте полную историю здесь…