Доктор Тим Болл не называет это по имени, но то, что он описывает, в душе чистая Технократия. В 1934 году учебный курс технократии определил образование как «Континентальная система кондиционирования человека должна быть установлена, чтобы заменить существующие недостаточно образовательные методы и учреждения. Эта континентальная система общего образования должна быть организована таким образом, чтобы обеспечить максимально возможную подготовку и физическую подготовку… Она должна обучать и обучать студенческую общественность таким образом, чтобы получить максимально возможный процент умелых функциональных способностей ». ⁃ TN Editor
Я пишу эту статью за 40 лет непосредственного участия в образовании на всех уровнях от детского сада до высшего образования в нескольких странах. В целом для большинства граждан это настоящая катастрофа. Он одобряет только несколько элит, которые его создали, и работают над его изоляцией. Неудивительно, что Трамп, который наконец признал эту группу политически, также говорит об их образовательных потребностях. Это люди, которые почти не существуют в сознании профессиональных политиков или тех, кто контролирует академический мир. Система образования, созданная учеными и политиками, не соответствует природе человеческого интеллекта или тому, как он развивается в процессе роста ребенка. Он навязывает образование, предписанное и продиктованное небольшой группой людей, сбежавших из реального мира и не имеющих представления о том, что имеет значение. Это подтверждается комментариями, которые люди делают, когда говорят, что что-то «чисто академическое». Они имеют в виду, что это не имеет отношения к реальному миру. Он не соответствует и не обслуживает индивидуальные потребности, и поэтому общество проигрывает.
Вот несколько проблем с образовательной системой, которую они разработали.
Это не готовит молодых людей к реальному миру.
Это не соответствует развитию ума.
Это не позволяет даже в самых общих чертах широкий спектр талантов, способностей, интересов или навыков, обнаруженных в человеческой популяции.
У него нет механизмов или способов самосовершенствования.
Он действует вне контроля общества и служит только для увековечивания себя.
Это разработано, чтобы заставить студентов терпеть неудачу.
Он измеряет успех только тех, кто достигает конца, получит высшее образование, но никогда не заботится о тех, кто «бросает учебу», или не исследует их.
Правда только в том, что 10% населения должны поступить в университет или колледж. Другим 90% не нужно идти, потому что то, что они изучат, не подготовит их к реальному миру. Кроме того, у них нет типа мышления, необходимого для того, чтобы стать академиком. Для них, будь то университет или трех- или четырехлетнее высшее образование, это просто оценки 13, 14 и 15. Несмотря на это, американцы тратят миллиарды, отправляя своих детей в университет или колледж. Они делают это, потому что их считают, что этот тип образования необходим для «продвижения вперед» в обществе.
Это произошло потому, что Америка позволила так называемым «интеллектуалам» захватить образовательную систему. Это было эффективно, потому что, будучи иммигрантской нацией людей из низших и средних классов в своих странах, они никогда не имели возможности поступить в университет. Это был заповедник правящей элиты; посмотрите на высокомерие и элитарность Оксфорда, Кембриджа, Гарварда и Йельского университета. В результате политики создали систему, которая бесполезна для большинства жителей средней Америки. Однажды созданная, эта система увековечивает себя по той же причине, по которой профессиональные политики отвергают Трампа. Если вы являетесь корпоративным руководителем или менеджером, вы обычно получаете работу, потому что у вас есть ученые степени. Это означает, что если вы нанимаете кого-то без степени, и он также может выполнять работу, это обесценивает ваши степени. Это та же самая причина, по которой профессиональные политики должны атаковать Трампа. Если он может делать эту работу, это подчеркивает, насколько они плохи за коррупцию.
Есть только два положительных момента, которые я могу сказать о любой системе в любой стране. Во-первых, они настолько дезориентированы, вводят в заблуждение и корыстны, что учащиеся достигают успеха в чисто дарвиновском смысле выживания сильнейшего. Они добьются успеха, независимо. Во-вторых, университеты и колледжи являются социально приемлемой формой безработицы как минимум для 80% студентов.
Университеты и колледжи развивались в то время, когда лишь немногие могли позволить себе посещать занятия, и общество осознало, что лишь немногим нужен тот тип образования, который они предоставляют. Проблема в том, что только немногие нуждаются в таком образовании. Между тем общества правильно поняли, что они получают пользу от образованного населения. К сожалению, особенно во второй половине 20th В течение столетия социалистическое мышление вступило во владение, и предполагалось, что все ученики имеют равные способности, и все должны иметь равный доступ ко всей системе от детского сада до колледжа или университета.
Это похвальные цели, но они не соответствуют действительности. Люди имеют широкий спектр способностей, а общество имеет широкий спектр потребностей. Системы образования игнорируют диапазон способностей и предполагают, что все учащиеся, поступающие в детский сад, поступят в университет. Это автоматически делает неудачи тех, кто не поступает в университет.
В США они пытались преуменьшить это, создав псевдоуниверситеты, называемые трех- и четырехлетними колледжами. В Великобритании они создали так называемые «новые» университеты, которые в равной степени являются пустой тратой времени и денег. В большинстве систем вы видите постепенное «выбывание» студентов по пути. В исследованиях, проведенных нами в Канаде, мы обнаружили, что только 50% студентов выживают в первом году обучения в университете, а другие 15% не заканчивают его. Шарада продолжается, потому что там гораздо больше университетов и колледжей, а количество ученых растет в геометрической прогрессии. Это приводит к тому, что тысячи людей мало или ничего не делают. Они не знают, как преподавать, потому что их нанимают на основании научных степеней, и они публикуют достаточно только для продвижения по службе и пребывания в должности. От них не требуется никакой подготовки учителей вообще. Они публикуют тома бесполезных исследований, опубликованных в журналах, которые читает только небольшая специализированная группа, и ничего не добавляет к человеческому пониманию или науке. Ситуация порождает много точных наблюдений.
«Профессор - это человек, чья работа - рассказывать студентам, как решить проблемы жизни, которых они избежали, став профессором».
«Профессор - это тот, кто говорит во сне другого человека».
«Интеллигенция - это люди, которые считают, что идеи важнее ценностей; то есть их собственные идеи и ценности других людей. ”
«Ты всегда можешь сказать человеку из Гарварда, но ты не можешь сказать ему много».
«Образование: внушение некомпетентного в безразличное некомпетентным».
«Высокомерие, педантизм и догматизм - профессиональные заболевания тех, кто проводит свою жизнь, направляя интеллект молодых».
«Сегодняшняя государственная система образования является несостоятельной монополией: бюрократическая, жесткая и неконтролируемая контроль над неудовлетворенными пленными рынками».
Аристотель определил главную проблему, которая стоит в центре любого образовательного процесса. Есть информация, которой вы обладаете от рождения, когда развиваете навыки, необходимые как человеку. Затем есть информация, которую вы узнаете на собственном опыте. Аристотель указывал, что у вас может быть гений математики 6 лет, но никогда не будет гения философии того возраста. Он рекомендовал ученикам ходить в школу примерно до полового созревания (12 лет), затем они уходят из школы и работают, путешествуют, чтобы узнать о жизни, чтобы вернуться в школу, когда им будет около 30 лет. Системы Великобритании и Северной Америки не только игнорируют это естественное разделение. он усугубляет его, разделяя его на три сегмента: начальную, среднюю и среднюю школы. Это изолирует учащихся в период полового созревания. Исследования показывают, что в это время мозг развивается очень слабо, поскольку вся энергия направляется на химические и физические изменения в период полового созревания. Неудивительно, что средние школы славятся дисциплинарными проблемами. Система образования, которая является континуумом, лучше отражает континуум жизни.
Аристотелевская система не будет работать сегодня, потому что система образования построена вокруг индустриального общества и должна производить человеческие рабочие единицы. В слишком многих домах дети должны заботиться, пока родители работают. Поэтому целесообразно держать их в школе и преподавать предметы, которые не имеют большого значения. Какой смысл преподавать историю молодым людям, для которых неделя вечна? Более важно, как отметил президент Трамп, зачем заставлять их брать предметы, если их талантом является ремонт автомобилей или какой-то другой навык торговли.
В некоторых юрисдикциях признается, что у студентов разные способности. Британская система раньше отличала тех, кто был талантлив своими руками, от тех, кому не хватало этих навыков. Проблема заключалась в том, что классовые различия были связаны с тем, что последние ходили в гимназии, а первые - в среднюю школу. Просто использование слова «вторичный» имело огромное значение. Предположительно из-за претензий на неравенство или дискриминацию Великобритания создала общеобразовательные школы, которые отошли от реальности людей и общества и игнорировали разнообразие общества.
В Северной Америке они не рассматривали даже это основное разделение. Все студенты находятся в одном потоке и разделены только системой, предназначенной для отказа от тех, которые не подходят для академического определения интеллекта. Я говорю академики, а не университеты, потому что факультет контролирует университеты, доминируя в Сенате и гарантируя, что все исполнительные должности, включая президентов и деканов, являются академическими. У вас есть тюремная система, которой управляют заключенные, а охранники назначаются заключенными.
История о Кролике-Матери, которая отправила своего ребенка в школу природы, объясняет процесс спланированной неудачи. После первого дня Мать спросила, как прошел день. Молодой кролик ответил, было здорово, что мы научились бегать. После второго дня ответ был: день прошел великолепно, потому что мы научились прыгать. Ответ на третий день был не очень хорошим, мы научились лазить по деревьям. Мать подбадривала молодого кролика, сказав, что вы должны испытать разнообразие в жизни, все не так, как вам нравится. На четвертый день ответ был более отрицательным, так как включал в себя обучение полету. Молодой кролик был готов уйти, но Мать убедила ребенка сделать еще одну попытку. На пятый день молодой кролик пошел в школу, и ему сказали, что она хорошо бегает и прыгает, поэтому они больше не будут заниматься. Однако, так как она потерпела неудачу в лазании по деревьям и полете, они собирались работать над этим, пока она не поняла это правильно. Молодой кролик бросил школу.
Академики используют интеллектуальные критерии, как если бы они были индикатором способностей. Они не. Хуже того, они не являются мерой более широких способностей, необходимых для большинства рабочих мест в жизни. Текущая система предполагает, что образование повысит ваш IQ. Это не.
Результаты тестов интеллекта являются оценками интеллекта. В отличие, например, от расстояния и массы, конкретная мера интеллекта не может быть достигнута с учетом абстрактного характера концепции «интеллекта». Показано, что показатели IQ связаны с такими факторами, как заболеваемость и смертность, социальный статус родителей и, в значительной степени, биологический IQ родителей. Несмотря на то, что наследственность IQ изучается в течение почти столетия, до сих пор ведутся споры о значении оценок наследуемости и механизмов наследования.
Академическая одержимость IQ привела к еще одной серьезной ошибке, которая пронизывает современное образование, - неспособности понять разницу между знаниями и интеллектом. Люди предполагают, что, поскольку люди в прошлом ничего не знали, они не были разумными. Школьная система предполагает, потому что молодые люди не знают много, они не умны. В результате они разработали систему, которая оскорбляет интеллект студента, и в результате большинство из них скучно большую часть времени глупо.
Предприятия Трампа с образованием, от возвращения его в Штаты и затем к семье, являются огромным шагом в правильном направлении. Его создание профессионально-технических училищ, программ ученичества и осознание того, что большинству людей не нужен тип образования, созданный небольшой элитой, единственной целью которой является увековечение их контроля, являются огромным первым шагом. Принц Филипп резюмировал это, когда сказал, что университеты - единственная действительно кровосмесительная система в нашем обществе. Все, что в них, является их продуктом.
Если вы не думаете, что школы - это просто агентства по уходу за детьми, считайте, что большинство родителей понятия не имеют, что их дети учат в школе. Большинство из них никогда не расследуют и даже не хотят знать. Однако подумайте о том, что происходит, когда школа отправляет детей домой рано, и телефон зазвонит от стены.
Я не сторонник государственного вмешательства или контроля над образованием. Нам нужно следовать тенденции, которую инициировал Трамп. Обучите всех студентов основам, а затем создайте образование в сочетании с деловым миром, как малым, так и крупным, чтобы подготовить программы, которые имеют реальную рыночную стоимость. Пусть человек сам решает, что для него важно, а не то, что какой-то академик сбежал от указов реального мира. Люди, которые хотят изучать искусство, читать классическую литературу или узнавать о Шекспире, могут и будут делать это в удобное для них время. Имея задание выжить в реальном мире, они могут себе это позволить.
Доктор Тим Болл является известным экологическим консультантом и бывшим профессором климатологии в Виннипегском университете. Он работал во многих местных и национальных комитетах и в качестве председателя провинциальных советов по управлению водными ресурсами, вопросам окружающей среды и устойчивого развития. Обширный научный опыт доктора Болла в области климатологии, особенно в области восстановления прошлого климата и воздействия изменения климата на историю человечества и состояние человека, сделал его идеальным выбором в качестве главного научного советника Международной коалиции по науке о климате.
